tag:blogger.com,1999:blog-37597915015945298172024-03-06T02:31:13.103-03:00Infográficos na educaçãoO que é um infográfico? De forma simples pode ser definido como uma representação visual diagramática, sintética e criativa que apresenta de forma clara e rápida informações, dados ou conhecimentos sobre algum conceito ou tema utilizando textos curtos, gráficos, desenhos e outros elementos. Este blog, preparado pelo professor Gonzalo Abio, reúne exemplos, comentários e cursos sobre o uso de infográficos e visualização de informações na educação.
Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.comBlogger192125tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-87598437037777643522024-01-23T09:00:00.004-03:002024-01-23T09:00:59.169-03:00Vídeoinfográfico- Apagão de professores no Brasil (revista Pesquisa FAPESP)<p><span style="font-size: large;">A revista Pesquisa FAPESP divulgou ontem um videoinfográfico muito interessante sobre as dificuldades na formação de professores no Brasil. <br />A situação descrita no vídeo é preocupante.<br />Devido ao interesse nosso também com infográficos, recomendo que sejam analisados os recursos semióticos colocados em ação nesse precioso material. </span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="317" src="https://www.youtube.com/embed/Yp5zEIefBfI" width="428" youtube-src-id="Yp5zEIefBfI"></iframe><span style="font-size: large;"> <br /></span></span></div><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://youtu.be/Yp5zEIefBfI">https://youtu.be/Yp5zEIefBfI</a></span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span style="font-size: large;">Na descrição do vídeo também recomenda-se a leitura do artigo <b>Crise nos programas de licenciatura</b>, publicado na <a href="https://revistapesquisa.fapesp.br/crise-nos-programas-de-licenciatura/" target="_blank">edição 332</a> da própria revista.<br /></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> <br /></div><br /><p></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-58240110061801892892023-12-17T10:18:00.000-03:002023-12-17T10:18:28.484-03:00Resultados do Brasil no último teste PISA<p><span style="font-size: large;">O <b>Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa)</b>, tradução de <i>Programme for International Student Assessment</i>, é um estudo comparativo internacional realizado a cada três anos pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE). </span></p><p><span style="font-size: large;">O Pisa oferece informações sobre o desempenho dos estudantes na faixa etária dos <b>15 anos</b>, idade em que se pressupõe o término da escolaridade básica obrigatória na maioria dos países, vinculando dados sobre seus backgrounds e suas atitudes em relação à aprendizagem, e também aos principais fatores que moldam sua aprendizagem, dentro e fora da escola.<br /><br />Os resultados do Pisa permitem que cada país avalie os conhecimentos e as habilidades de seus estudantes em comparação com os de outros países, aprenda com as políticas e práticas aplicadas em outros lugares e formule suas políticas e programas educacionais visando à melhora da qualidade e da equidade dos resultados de aprendizagem.<br /><br />O Inep é o órgão responsável pelo planejamento e a operacionalização da avaliação no país.<br /><br />O Pisa avalia três domínios – <b>leitura</b>, <b>matemática </b>e <b>ciências </b>– em todas as edições ou ciclos. A cada edição, é avaliado um domínio principal, o que significa que os estudantes respondem a um maior número de itens no teste dessa área do conhecimento e que os questionários se concentram na coleta de informações relacionadas à aprendizagem nesse domínio. A pesquisa também avalia domínios chamados inovadores, como Resolução de Problemas, Letramento Financeiro e Competência Global.<br /><br />Devido às dificuldades enfrentadas em virtude da pandemia de COVID-19, os países-membros e associados da OCDE decidiram adiar a avaliação do Pisa 2021 para 2022 e do Pisa 2024 para 2025. <br /><br />Este infográfico é um resumo com as médias de proficiência e posição mundial que obteve Brasil em cada um dos três domínios.</span></p><p> </p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdaSF4ApBlpH0nZQQv0V-PVX7znEGqvc68PTy4GMZMUIqnAwAYPc28pDQMo_wZb8yhKNY7HkaPB9rvthMsDfVRcCLxOq-i7wyI04Myzh5uJ5MVezcSipHYc04IiwsdxY5H_7bUcG94zjCcocVtip__6e2J41w0l7NHLyV_MPhoNw9WvT_uxcQ6lwCNmZZc/s718/pisa2022-brazil1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="491" data-original-width="718" height="438" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgdaSF4ApBlpH0nZQQv0V-PVX7znEGqvc68PTy4GMZMUIqnAwAYPc28pDQMo_wZb8yhKNY7HkaPB9rvthMsDfVRcCLxOq-i7wyI04Myzh5uJ5MVezcSipHYc04IiwsdxY5H_7bUcG94zjCcocVtip__6e2J41w0l7NHLyV_MPhoNw9WvT_uxcQ6lwCNmZZc/w640-h438/pisa2022-brazil1.jpg" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPdm0xDOgJhLj6tFUhUsKemXg-7kD2soPPfWakLGKkleZCUfWcftyvzzcmEMVArL_ffPyMWFOWWxTVlMxy3rs0jii842Ctmv9op_rv33HrQ_jSWiFL9XMenJaLebY1g4WG72GW0Jn4DW4zlgBjBQOiO4RJDGZ2ZQ8C_V_TpjkSyKhyIjT61VmDJd_sCX3E/s714/pisa2022-brazil2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="475" data-original-width="714" height="426" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPdm0xDOgJhLj6tFUhUsKemXg-7kD2soPPfWakLGKkleZCUfWcftyvzzcmEMVArL_ffPyMWFOWWxTVlMxy3rs0jii842Ctmv9op_rv33HrQ_jSWiFL9XMenJaLebY1g4WG72GW0Jn4DW4zlgBjBQOiO4RJDGZ2ZQ8C_V_TpjkSyKhyIjT61VmDJd_sCX3E/w640-h426/pisa2022-brazil2.jpg" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbdbLoMm3DPfGaxiTn3lPj7mWwBS8i80FSUpDE8wISqTrlULwFJTkuibFBJRAeX_8AiVdhuip7Mfgga9mo983fgPSQ9GQ2-pZj8nF2QAzGUnduV1emQQ_ET5tuf-OJC89MyR0oYupJRTxMx9Ya9bvsZg4tNfG8UQJ0aNkrI1FsvkLlauBDTBMT2t5dV64g/s717/pisa2022-brazil3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="576" data-original-width="717" height="514" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjbdbLoMm3DPfGaxiTn3lPj7mWwBS8i80FSUpDE8wISqTrlULwFJTkuibFBJRAeX_8AiVdhuip7Mfgga9mo983fgPSQ9GQ2-pZj8nF2QAzGUnduV1emQQ_ET5tuf-OJC89MyR0oYupJRTxMx9Ya9bvsZg4tNfG8UQJ0aNkrI1FsvkLlauBDTBMT2t5dV64g/w640-h514/pisa2022-brazil3.jpg" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIhPDYq7h-SAyUVXQNUpyHe9L7XKvZf2AXoVlqE53FpKJCNOXFa6iQnzIvIudCuuJ38I9xysPDuB68rEQXDxJWjPW5mTh6ymSemlHB36fv8L3Y6543hB-Lb9eUznpUFSui163LpNHCj6b2aCjrR93-rxUofh9q0iqb7mFQfaqDAeD-zQxsnJWAbEgcVPB0/s713/pisa2022-brazil4.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="685" data-original-width="713" height="614" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjIhPDYq7h-SAyUVXQNUpyHe9L7XKvZf2AXoVlqE53FpKJCNOXFa6iQnzIvIudCuuJ38I9xysPDuB68rEQXDxJWjPW5mTh6ymSemlHB36fv8L3Y6543hB-Lb9eUznpUFSui163LpNHCj6b2aCjrR93-rxUofh9q0iqb7mFQfaqDAeD-zQxsnJWAbEgcVPB0/w640-h614/pisa2022-brazil4.jpg" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2k4JDundaEpZGkWBRwci4CVuf_aPy4ZkJ_EMPWwAZzEQYksj9O_rPDnsesTfoYqD4wpxZhJUODp635jBeLkjahLyiEGMujRKnt6ZImPMOxewchEvXsZkcwQZhw8wn7A99lumpJ_0qs2uc4ry0WnJJc5p4EYIC7hIsEanYGyKJMH-O8i0vZWFIIoXlNoh4/s715/pisa2022-brazil5.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="510" data-original-width="715" height="456" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg2k4JDundaEpZGkWBRwci4CVuf_aPy4ZkJ_EMPWwAZzEQYksj9O_rPDnsesTfoYqD4wpxZhJUODp635jBeLkjahLyiEGMujRKnt6ZImPMOxewchEvXsZkcwQZhw8wn7A99lumpJ_0qs2uc4ry0WnJJc5p4EYIC7hIsEanYGyKJMH-O8i0vZWFIIoXlNoh4/w640-h456/pisa2022-brazil5.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p style="text-align: center;"> Infográfico completo em <a href="https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2022/infografico_pisa_2022_brazil.pdf" target="_blank">pdf</a><br /></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><span style="font-size: large;">Estas informações do PISA foram tomadas do site do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais (<a href="https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa/resultados" target="_blank">INEP</a>).</span><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-32054067592897607902023-06-16T18:30:00.002-03:002023-06-16T18:30:45.842-03:00Infográficos e visualização de dados para reconhecer a importância das vacinas<p><span style="font-size: large;">O ano de 2021 teve a maior queda de vacinação infantil no mundo, segundo a OMS (Organização Mundial da Saúde) e a Unicef (Fundo das Nações Unidas para a Infância). De acordo com as entidades, 25 milhões de crianças estavam com a imunização atrasada. A maioria vive em países de média e baixa renda como Índia, Nigéria, Indonésia, Etiópia e Filipinas. </span></p><p><span style="font-size: large;">O Brasil estava entre os 10 países com o maior número de crianças que não receberam as vacinas essenciais. No país, três em cada dez crianças não receberam vacinas necessárias (<a href="https://agenciabrasil.ebc.com.br/saude/noticia/2022-07/oms-vacinacao-infantil-tem-maior-queda-continua-dos-ultimos-30-anos" target="_blank">EBC, 2022</a>). </span></p><p><span style="font-size: large;">Os professores de inglês na educação básica podem utilizar infográficos simples como este para introduzir o tema da importância da vacinação.</span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"> <br /></span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg38WSU6glHl4H4EG5Zki_K9rYKCQVKe2z9JVFeBU3m7-fFzFGBIcezYwbkMHYjDel2P66iNJ0IO5Mg-vBFLRqRahvqIw_0bxiVJGDpWV01eB4Vmrg0UZtDjgzPSL3QFH-jbhVDK5DfDZYB6YxOTZdY1RIEuP_zEDdNMLP9Jba3jiEeKdUpJ-3siSfHAg/s800/cdc-2021-english.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="799" data-original-width="800" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg38WSU6glHl4H4EG5Zki_K9rYKCQVKe2z9JVFeBU3m7-fFzFGBIcezYwbkMHYjDel2P66iNJ0IO5Mg-vBFLRqRahvqIw_0bxiVJGDpWV01eB4Vmrg0UZtDjgzPSL3QFH-jbhVDK5DfDZYB6YxOTZdY1RIEuP_zEDdNMLP9Jba3jiEeKdUpJ-3siSfHAg/w400-h400/cdc-2021-english.jpg" width="400" /></a></span></div><span style="font-size: medium;"> </span><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Dez países com baixa cobertura vacinal. Fonte: <a href="https://www.cdc.gov/globalhealth/immunization/images/resources/global-immunization-10-countries-1080x1080.png" target="_blank">CDC</a></span></p><p><span style="font-size: medium;"> </span><span style="font-size: large;"><br />É importante que todas as crianças e jovens recebam as vacinas de rotina para ficar protegidas de doenças infecciosas que podem se propagar rapidamente. Também é necessário receber todas as doses da série de vacinação e que o maior número de pessoas sejam vacinadas para aumentar a proteção da população em geral.</span></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN5fZs6xOr0IZ1hm5Komizwm-CJ3HrX1Hwe4VNzdmEVLh-SHgMK5NhpZtELROofE0_uFkOp5ZAePDOOgV8kc0UHdLy77XMOy1uKD_jBlpXQvfqdVD6gVtT6lYrrFYKmxOdPmDePzEY8VZhDmqZcFuguT2ZsqF3RfqNsAjk9D99d1PIfPZYHk8cQc3__Q/s800/hepatitisB.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="799" data-original-width="800" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgN5fZs6xOr0IZ1hm5Komizwm-CJ3HrX1Hwe4VNzdmEVLh-SHgMK5NhpZtELROofE0_uFkOp5ZAePDOOgV8kc0UHdLy77XMOy1uKD_jBlpXQvfqdVD6gVtT6lYrrFYKmxOdPmDePzEY8VZhDmqZcFuguT2ZsqF3RfqNsAjk9D99d1PIfPZYHk8cQc3__Q/w400-h400/hepatitisB.jpg" width="400" /></a></div><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Fonte: Página de recursos do <a href="https://www.cdc.gov/globalhealth/immunization/resources/index.html" target="_blank">CDC</a>.</span><br /></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><span style="font-size: large;">Vários mitos circulam sobre a vacinação infantil e as respostas para refutar eles podem ser encontradas </span><span style="font-size: large;">em <a href="https://www.paho.org/pt/topicos/imunizacao/desmentindo-informacoes-falsas-sobre-imunizacao" target="_blank">português</a>, </span><a href="https://www.paho.org/en/topics/immunization/debunking-immunization-myths" target="_blank"><span style="font-size: large;">inglês</span></a><span style="font-size: large;"><a href="https://www.paho.org/en/topics/immunization/debunking-immunization-myths" target="_blank"> </a>ou <a href="https://www.paho.org/es/temas/inmunizacion/refutando-mitos-sobre-inmunizacion" target="_blank">espanhol</a> </span><span style="font-size: large;">no site da Organização Pan-americana da Saúde (OPAS)</span><span style="font-size: large;">. </span></p><p><span style="font-size: large;">Como este blog focaliza no trabalho na escola com infográficos e o tema das vacinas suscita muitas dúvidas e receios, vou tomar como exemplo um excelente exemplo de <b>visualização de dados</b> que mostra como a vacinação ajuda de fato na redução das doenças.</span></p><p></p><p><span style="font-size: large;">Esta visualização de dados foi produzida por Tynan DeBold e Dov Friedman e foi publicada no The Wall Street Journal em fevereiro de 2015. Os gráficos mostram de forma clara, em uma série histórica ao longo de 70 anos, como várias doenças foram reduzidas após a vacinação da população norte-americana. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;">Cada bloco equivale a cem mil pessoas e a linha vertical preta indica quando foi iniciada a vacinação. </span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b>Sarampo <br /></b></span></p><p><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHLsLsoY2quew8r3eNVOy6dZliNdZ_FzH2LwfqHlLdcnU1WxC2k78x2DfiWM1MMqO0PkYYoKvQcExnJOCZXBbuW6iXFFjR_lEj7EGjr1smCmgVEA5sZb820D-HB2f0vp4tsDtYGFe5htxaG4HXAOtFpnowzKL0vw9e74mFK2UCJUZFjvwmrtGJfM0YWw/s950/DeBold_Friedman_2015_Evolucao_casos_sarampo_eeuu-com_vacinacao.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="723" data-original-width="950" height="488" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhHLsLsoY2quew8r3eNVOy6dZliNdZ_FzH2LwfqHlLdcnU1WxC2k78x2DfiWM1MMqO0PkYYoKvQcExnJOCZXBbuW6iXFFjR_lEj7EGjr1smCmgVEA5sZb820D-HB2f0vp4tsDtYGFe5htxaG4HXAOtFpnowzKL0vw9e74mFK2UCJUZFjvwmrtGJfM0YWw/w640-h488/DeBold_Friedman_2015_Evolucao_casos_sarampo_eeuu-com_vacinacao.jpg" width="640" /> </a></span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b>Rubéola </b><br /></span></div><p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFU5kHmMfmaVfngSbUH6gBCXGIIuYv393gfCTsNee39X6siTK_FFwOpZ8AoO9Nm0_G14qU56ufys_2Gf2E0fuLM-5GgFdOxHr17o2qNQ-Dmax5w-_xYssu_ujaZfBveH0_VXUNlJFHceV-f9_HEr7kDV6ZqTXa01qVxTVnCa97XYqfY3Dwy8XD6k-X2Q/s966/rubeola_DeBold_Friedman_2015.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="696" data-original-width="966" height="462" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgFU5kHmMfmaVfngSbUH6gBCXGIIuYv393gfCTsNee39X6siTK_FFwOpZ8AoO9Nm0_G14qU56ufys_2Gf2E0fuLM-5GgFdOxHr17o2qNQ-Dmax5w-_xYssu_ujaZfBveH0_VXUNlJFHceV-f9_HEr7kDV6ZqTXa01qVxTVnCa97XYqfY3Dwy8XD6k-X2Q/w640-h462/rubeola_DeBold_Friedman_2015.jpg" width="640" /> </a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"> </div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b>Poliomielite </b></span><br /></div><br /><span style="font-size: large;"></span><p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTp4tY2rO92wtZPqVcRZpPmTeLj2AnTACrFnfFUdm7ex9OaSHDsdjcCnUukSEeReLKIeV-aujqllZr89bJxdfrIWv2n0ki2EAUm_m64sMYJDz0lEUEEvMEh04oYMzLFE6lzB4oyS0Zu3Cd_Z0bbkcReUoYrMd8RoOS1Rhvw4OFQuizRJ8W85rAgeHfVg/s991/polio_Debold_Friedman_2015.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="695" data-original-width="991" height="448" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhTp4tY2rO92wtZPqVcRZpPmTeLj2AnTACrFnfFUdm7ex9OaSHDsdjcCnUukSEeReLKIeV-aujqllZr89bJxdfrIWv2n0ki2EAUm_m64sMYJDz0lEUEEvMEh04oYMzLFE6lzB4oyS0Zu3Cd_Z0bbkcReUoYrMd8RoOS1Rhvw4OFQuizRJ8W85rAgeHfVg/w640-h448/polio_Debold_Friedman_2015.jpg" width="640" /></a></div><br /><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Fonte: DeBold, T.; Friedman, D. Battling Infectious Diseases in the 20th Century: The Impact of Vaccines. Feb. 11, 2015. <a href="http://graphics.wsj.com/infectious-diseases-and-vaccines">http://graphics.wsj.com/infectious-diseases-and-vaccines</a></span><span style="font-size: large;"> <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><span style="font-size: large;">Na minha opinião, estes gráficos podem ser bastante convincentes. Não acham? </span></p><p><span style="font-size: large;">Como professores de línguas também podemos contribuir com este importante assunto, trabalhando o tema com os alunos. Vamos?</span><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-48830256841756493252023-04-05T11:24:00.008-03:002023-04-24T09:23:46.015-03:00Logotipo do governo federal<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3XnVGWaXIdhTyo4tjAHWvUgBw1g_EMkZSkwa6X6WfqKJsWjg6h0Ws7ajUSRsgJ8ZjrBPvkXIF5kTVX9C28IuFIf329ZHE8o9wfQbQBjck0oChrhB-VnxZPqxm-Y5xlOrwAzCM-w-skD-ucxn6Kh0skrFmV1GVC_zRCaC8mDlBXu5S4zD8FDD36a-YEw/s722/governo-federal-large.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="353" data-original-width="722" height="195" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi3XnVGWaXIdhTyo4tjAHWvUgBw1g_EMkZSkwa6X6WfqKJsWjg6h0Ws7ajUSRsgJ8ZjrBPvkXIF5kTVX9C28IuFIf329ZHE8o9wfQbQBjck0oChrhB-VnxZPqxm-Y5xlOrwAzCM-w-skD-ucxn6Kh0skrFmV1GVC_zRCaC8mDlBXu5S4zD8FDD36a-YEw/w400-h195/governo-federal-large.jpg" width="400" /></a></div><p></p><p><br /></p><p><span style="font-size: large;">A nova marca do Governo Federal é vibrante, colorida e diversa como o Brasil. As cores foram inspiradas na bandeira brasileira, unidas ao preto e vermelho para representar a diversidade. Na peça gráfica, "Brasil" está em destaque e as suas formas geométricas, linhas e interseções que compõem as letras remetem ao conceito da nova gestão: União e Reconstrução.<br /><br />A tipografia é composta pelo uso estilizado de elementos da bandeira nacional, como o triângulo apontando para cima e o círculo azul central.</span></p><p><span style="font-size: large;">A marca foi divulgada na Portaria nº 8.136, de 10 de janeiro de 2023 e publicada no Diário Oficial da União (<a href="https://www.in.gov.br/web/dou/-/portaria-secom-n-8.136-de-10-de-janeiro-de-2023-457408079" target="_blank">DOU</a>).</span></p><p><span style="font-size: large;">Podemos trabalhar <b>letramento multimodal</b> com a marca Brasil? <br /></span></p><p></p><p><span style="font-size: large;">Dados recentes mostram que o trabalho na escola com gêneros multimodais é raro, principalmente em relação com sua produção (<a href="http://dx.doi.org/10.1590/1982-4017-220107-6821" target="_blank">Coscarelli e Ribeiro, 2022</a>), mas esse trabalho pode ser feito por etapas, do mais simples para o mais complexo e com exemplos diversos. Educar o olhar é importante. </span></p><p><span style="font-size: large;">Por exemplo, os docentes podem dedicar alguns minutos de uma aula para mostrar a marca Brasil para seus alunos e pedir para analisar e comentar o que poderia representar essa construção multimodal e como eles a interpretam. Também será útil chamar a atenção sobre a função por separado dos modos verbal e visual e como eles se complementam quando ficam juntos devido à <b>complementaridade intersemiótica</b>, assim como o papel do <i>design </i>no arranjo multimodal e como os modos semióticos são "<b>orquestrados</b>" no proceso de construção de significado.</span></p><p><span style="font-size: large;">A noção de <b>complementaridade intersemiótica</b> entre texto e imagem significa que os dois recursos realizam um trabalho semiótico conjunto para produzir a coerência do texto multimodal. É válido resaltar que essa complementaridade é <b>sinérgica</b>, isto é, não apenas uma coocorrência dos modos textual e visual em um mesmo texto multimodal, pois o efeito total é maior que a soma de cada parte (Royce, 1998, 2002). <br /></span></p><p><span style="font-size: large;">A partir de uma atividade simples como essa de leitura e análise multimodal, outros momentos podem ser dedicados para uma análise de exemplos vindos de outros países e de campanhas diversas.</span></p><p><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi-PeSq-xCfBWz6_TZJV-fDsCrfOJojg-2QO65QkGQgYQ8vXQ1z96aH2wpZguo_NxT-wWPFFGgddAeAywO_gNpUTecdN2kvD4Ec8RBOAk7VoATu-I2nHLzUg_RrLyAA4edM0Tjal_Bjnnqu6rfyEgmjPds8sp6HX4Xx_Kd33LHnxmZakIwTqDJP8MuDA/s677/complementaridade_interesemiotica.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="656" data-original-width="677" height="388" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgi-PeSq-xCfBWz6_TZJV-fDsCrfOJojg-2QO65QkGQgYQ8vXQ1z96aH2wpZguo_NxT-wWPFFGgddAeAywO_gNpUTecdN2kvD4Ec8RBOAk7VoATu-I2nHLzUg_RrLyAA4edM0Tjal_Bjnnqu6rfyEgmjPds8sp6HX4Xx_Kd33LHnxmZakIwTqDJP8MuDA/w400-h388/complementaridade_interesemiotica.jpg" width="400" /></a></span></div><span style="font-size: large;"><br /> <br /></span><p></p><p><span style="font-size: large;"><b>Sugestão de leituras adicionais</b><br /> <br />ABIO, G. <b><a href="https://drive.google.com/file/d/1Iyd9VIe416TtX-4tw110ynwg1fbxrs56/view?usp=sharing" target="_blank">Una introducción a la multimodalidad en la comunicación y el aprendizaje</a></b>. Implicaciones para la enseñanza, 2018. </span></p><p><span style="font-size: large;">RIBEIRO, A. E. <b><a href="http://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/revistatriangulo/article/view/5005" target="_blank">Textos multimodais na sala de aula: exercícios</a></b>. <b>Revista Triângulo</b>, Uberaba - MG, v. 13, n. 3, p. 24–38, 2020. </span></p><p><span style="font-size: large;">ROYCE, T. <b><a href="https://www.academia.edu/744676/Synergy_on_the_page_Exploring_intersemiotic_complementarity_in_page_based_multimodal_text" target="_blank">Synergy on the page: Exploring intersemiotic complementarity in page-based multimodal text</a></b>. <b>JASFL Occasional Papers</b>, v. 1, n, 1, p. 25-49, 1998.<br /><br />ROYCE, T. <b><a href="http://esoluk.co.uk/digibooks/pdfs/Multimodality_TESOL_Classroom.pdf" target="_blank">Multimodality in the TESOL Classroom: Exploring Visual-Verbal Synergy</a></b>. <b>TESOL QUARTERLY</b>, vol.36, núm. 2, pp. 191-205. 2002. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;">SANTOS, Z. B. dos; PIMENTA, S. M. O. <b><a href="https://doi.org/10.21709/casa.v12i2.7243" target="_blank">Da semiótica social à multimodalidade: a orquestração de significados</a>.</b> <b>CASA</b>: Cadernos de Semiótica Aplicada, v.12, n.2, 2014, p. 295-324. <br /> <br /></span></p><p><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-20970775192376153362022-12-20T08:52:00.001-03:002022-12-20T08:52:13.764-03:00 Curiosidades das Copas<p><span style="font-size: large;"> </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://www.agenciatatu.com.br/noticia/veja-dados-e-curiosidades-das-selecoes-e-jogadores-nas-copas-do-mundo/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="767" data-original-width="741" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSzC63dfljyUZ68MPN2-dr3tTCjJAYNdbf_dXQJ-xRqOz53eBgcauq4eeeWycEEcZnMRaRVEovRqs3PZ81LfjgvRyYQxVJHqNss9nEI6gOGMNAve_kHSk-7wqiGK0UaMz6rfZu8leswY9YiZEJiz3NggQxfgwjwku2azfhgi3BSFNGXcevfBIxUWMTag/w618-h640/cidades-jogadores-copa-agencia-tatu-20-12-2022.jpg" width="618" /></a></span></div><span style="font-size: large;"><br /></span><p></p><p><span style="font-size: large;">Qual cidade do mundo tem o maior número de jogadores nascidos participantes das Copas? Qual a altura média das seleções? Quais seleções mais participaram dos mundiais?. Junto com detalhes de altura, peso, cidade natal e “pé bom” de cada jogador da Copa do Mundo 2022 em visualização exclusiva no site da agência alagoana Tatu para você se despedir de mais um mundial cheio de dados!<br /><br />Veja a reportagem de Lucas Thaynan <a href="https://www.agenciatatu.com.br/noticia/veja-dados-e-curiosidades-das-selecoes-e-jogadores-nas-copas-do-mundo/" target="_blank"><b>aqui</b></a>. </span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-30823745902903381072022-12-10T19:33:00.000-03:002022-12-10T19:33:11.695-03:00Idade dos jogadores na Copa do Mundo da FIFA<p></p><p><span style="font-size: large;">O americano Steve Fenn criou um infográfico interativo com as médias de idade das seleções que participam na Copa do Mundo da FIFA no Catar em 2022. Compila os dados de cada uma das equipes, com as idades mais comuns, as posições e as distribuições.</span></p><p><span style="font-size: large;">A leitura do texto em inglês e as análises a partir dos dados apresentados podem servir para trabalhos escolares.</span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://public.tableau.com/app/profile/fennsk/viz/WorldCupPlayersYoungandOld/AgeofPlayers" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="728" data-original-width="814" height="572" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiENYiTXEWe5aWEageR9OLzmsf-kr7zs6lnZnjmG9Kp7Id1Fl1fjLRg0WQzc9-OreZyQ1eF0e5rAou7Hkcce8StcVg615vLNiArjHIeFRdh9CufqZAOBWsBDUrBdY04w1ZSY_quivKSYtlXEN2sGkImi0pLSEzfgKuF9oOatxpfWDjV6yT-BEkPav3P5g/w640-h572/world_cup_average_age_players.jpg" width="640" /></a></div><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;">Fonte: [<a href="https://public.tableau.com/app/profile/fennsk/viz/WorldCupPlayersYoungandOld/AgeofPlayers" target="_blank">Link</a>]<br /></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-70805996495558777992022-07-27T11:59:00.004-03:002022-07-27T11:59:38.637-03:00 8 Princípios da Gestalt em um vídeo infográfico didático<p></p><p><span style="font-size: large;">Beatriz dos Santos Maciel, em seu Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao curso de Design Visual da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da UFRGS, descreve todo o processo de preparação de um vídeo didático que apresenta oito princípios da Gestalt: unidade,
segregação, semelhança, fechamento, unificação, continuidade,
proximidade e pregnância.<br /></span></p><p></p><p><span style="font-size: large;">Os oito princípios são explicados de forma breve pela autora: <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>UNIDADE </b>–A unidade pode ser definida como um elemento único que consegue ser identificado separado de todo o resto. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>SEGREGAÇÃO
</b>– Esse princípio afirma que elementos que possuem características
visuais diferentes, como forma, cor ou tamanho, são percebidos
separadamente. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>SEMELHANÇA </b>– Por outro lado, quando os elementos
possuem características semelhantes ou iguais, eles são percebidos como
se fossem uma coisa só. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>FECHAMENTO </b>– Na tentativa de simplificar a
leitura da imagem, o nosso cérebro preenche os espaços vazios com
contornos que na verdade não existem. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>UNIFICAÇÃO </b>–Temos a sensação de que os elementos estão unidos, quando eles são combinados de forma equilibrada e harmônica. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>CONTINUIDADE
</b>- Se os elementos tiverem posicionados de forma ordenada, temos a
impressão de que eles estão seguindo um mesmo caminho. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>PROXIMIDADE </b>– Esse princípio afirma que elementos que estão próximos uns dos outros tendem a formar um grupo. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"><b>PREGNÂNCIA
</b>– A pregnância é o princípio básico da Gestalt e pode ser entendida
como o nível de facilidade que uma imagem consegue ser compreendida.
Quanto mais simples ela for, maior é o seu nível de pregnância. Já se a
imagem for mais complexa, ela possui um nível menor de pregnância, pois
leva muito mais tempo para ser compreendida. </span></p><p><span style="font-size: large;">O vídeo infográfico resultante do projeto final pode ser conferido aqui:</span></p><p style="text-align: left;"><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="339" src="https://www.youtube.com/embed/Ra6WNGPJRxU" width="466" youtube-src-id="Ra6WNGPJRxU"></iframe><span style="font-size: large;"> <br /></span></span></div><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Fonte: <a href="https://youtu.be/Ra6WNGPJRxU">https://youtu.be/Ra6WNGPJRxU</a></span><br /></p><p><span style="font-size: large;"><span style="font-size: large;">A compreensão básica da teoria da Gestalt e seus princípios será muito útil para os professores poder orientar melhor as produções gráficas, multimodais de seus
alunos, já que habitualmente sabemos que os alunos costumam ter erros desse tipo, quando </span></span><span style="font-size: large;"><span style="font-size: large;"><span style="font-size: large;"><span style="font-size: large;">preparam seus trabalhos escolares com textos verbo-visuais.</span></span> <br /></span></span></p><p><span style="font-size: large;">Por isso, considero que este material será muito útil nos programas de formação de professores.</span></p><p><span style="font-size: large;">Parabéns, Beatriz!!</span></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><span style="font-size: large;">Referência <br /></span></p><p><span style="font-size: large;">MACIEL, Beatriz dos SantosMotion Design como facilitador no ensino dos princípios da Gestalt. Trabalho de Conclusão de Curso submetido ao curso de Design Visual, da Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da UFRGS, como requisito para a obtenção do título de Bacharel em Design Visual. Curso de Design Visual. Faculdade de Arquitetura, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre, 2022. <a href="https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/245344">https://www.lume.ufrgs.br/handle/10183/245344</a><br /></span><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-56188029220648828222022-07-27T11:20:00.000-03:002022-07-27T11:20:28.149-03:00Matriz de produção de infográficos na escola (PAIVA; GOMES, 2021)<p><span style="font-size: large;">Recomendo este artigo de Francis Arthuso Paiva e Valdiene Aparecida Gomes, de 2021 [<a href="https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/5895" target="_blank">Link</a>].</span></p><p><span style="font-size: large;">O texto repassa vários aspectos sobre o estado da arte no uso educacional dos infográficos. Na parte final os autores utilizaram a matriz inicialmente proposta por Dias e Novais (2009) para organizar o ensino e a aprendizagem da produção de infográficos no aplicativo Canva.</span></p><p><span style="font-size: large;">Reproduzo aqui a matriz proposta:</span><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY8J2Y0zvyHLI7n7y_yfczuM1XfKq7Ma3LNC8bITrCSL9grzb1kkjfa9HlIe9NYa6BNuftUOqBRAidG0t8wiBa91oLzyaiD5uRDdk_bIm9Mc36Z0ffUtK9I3yuTF_32_21X87nSCsTfciA6xD1Pne0srN5Q0qf_GMQ5Pr6CY65JZEMMb33rrLSTrALOQ/s950/paiva_gomes_2021_matriz1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="628" data-original-width="950" height="424" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhY8J2Y0zvyHLI7n7y_yfczuM1XfKq7Ma3LNC8bITrCSL9grzb1kkjfa9HlIe9NYa6BNuftUOqBRAidG0t8wiBa91oLzyaiD5uRDdk_bIm9Mc36Z0ffUtK9I3yuTF_32_21X87nSCsTfciA6xD1Pne0srN5Q0qf_GMQ5Pr6CY65JZEMMb33rrLSTrALOQ/w640-h424/paiva_gomes_2021_matriz1.jpg" width="640" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOhtUvMacae03TArmFrPSB0aW0UaANP4-dfrfsn_o9NgI2XizGrhoLomYPuuJRFEM2Xc5Q5Go0XwsU9l3G28xofsYNOxNHhHAZKiaaDpf18VcxLl-R1F1AjemazB9DjhFkJUCXqgzQt5nizSEfMZRwgc0fek8Bc_VUEV95c__IDldTxfJilT__-fpDLA/s950/paiva_gomes_2021_matriz2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="569" data-original-width="950" height="384" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOhtUvMacae03TArmFrPSB0aW0UaANP4-dfrfsn_o9NgI2XizGrhoLomYPuuJRFEM2Xc5Q5Go0XwsU9l3G28xofsYNOxNHhHAZKiaaDpf18VcxLl-R1F1AjemazB9DjhFkJUCXqgzQt5nizSEfMZRwgc0fek8Bc_VUEV95c__IDldTxfJilT__-fpDLA/w640-h384/paiva_gomes_2021_matriz2.jpg" width="640" /></a><div style="text-align: right;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOhtUvMacae03TArmFrPSB0aW0UaANP4-dfrfsn_o9NgI2XizGrhoLomYPuuJRFEM2Xc5Q5Go0XwsU9l3G28xofsYNOxNHhHAZKiaaDpf18VcxLl-R1F1AjemazB9DjhFkJUCXqgzQt5nizSEfMZRwgc0fek8Bc_VUEV95c__IDldTxfJilT__-fpDLA/s950/paiva_gomes_2021_matriz2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgOhtUvMacae03TArmFrPSB0aW0UaANP4-dfrfsn_o9NgI2XizGrhoLomYPuuJRFEM2Xc5Q5Go0XwsU9l3G28xofsYNOxNHhHAZKiaaDpf18VcxLl-R1F1AjemazB9DjhFkJUCXqgzQt5nizSEfMZRwgc0fek8Bc_VUEV95c__IDldTxfJilT__-fpDLA/s950/paiva_gomes_2021_matriz2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibO3u6VHAdG1-p34Yt-jMCLQEpHcn2MZwFAD2tX7zBq7UuVfvLrwhZOnVicd_MPWT2ShAfJDobmAnAbbm8JulCDk6cJIOy8EyYwWb4ee_DJz5fEIS4dCDnqKjROMZQQQf1Ia1QWGSMwv52OETZQTcyju6u2-X118-91GU0eChoguT4cgUA9gIdmccobw/s950/paiva_gomes_2021_matriz2b.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="187" data-original-width="950" height="126" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibO3u6VHAdG1-p34Yt-jMCLQEpHcn2MZwFAD2tX7zBq7UuVfvLrwhZOnVicd_MPWT2ShAfJDobmAnAbbm8JulCDk6cJIOy8EyYwWb4ee_DJz5fEIS4dCDnqKjROMZQQQf1Ia1QWGSMwv52OETZQTcyju6u2-X118-91GU0eChoguT4cgUA9gIdmccobw/w640-h126/paiva_gomes_2021_matriz2b.jpg" width="640" /></a></div></div></div><p></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><span style="font-size: large;">Também mostram três infográficos produzidos para uma série intitulada <b>Como produzir infográficos com seus alunos?</b> que podem ser visualizados neste link: <a href="https://profrancis.com.br/?p=3253">https://profrancis.com.br/?p=3253</a> <br /></span></p><p><span style="font-size: large;"> </span></p><p><b><span style="font-size: large;">Referência</span></b></p><p><span style="font-size: large;">PAIVA, Francis Arthuso; GOMES, Valdiene Aparecida. Proposta de matriz de
produção de infográficos na escola: explorando a paisagem multimodal do
canva.com. <b>Revista do Sell,</b> v. 10, n. 2, 2021. <a href="https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/5895">https://seer.uftm.edu.br/revistaeletronica/index.php/sell/article/view/5895</a></span> </p><br />Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-74519998160460345882022-05-16T11:16:00.002-03:002022-05-16T11:16:21.627-03:00Infográficos nas práticas pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades de leitura em ambientes digitais (SILVA, 2022)<p><span style="font-size: large;">Elizabete Ferreira da Silva, a partir das estratégias de leitura de Isabel Solé, propõe uma sequência de trabalho com infográficos em três momentos: <b>antes</b>, <b>durante </b>e <b>depois da leitura</b>.</span></p><p><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_rurT3mF_uHWUMO--BIftNNGCUvv5VwzZLA0Mfw_bYs6EdbXQxmLHbXFM6vVs_JK1O00Mm-Z72bOMGqzn5cCKhmc1s3bO_yuUN05ugULzfeaAKgBpRZMnPkFaXPRLkDuyAjvpggNGV7JLuyXW0qnsxrv6c9pdN5dXFmPfey--eRTjyTvRIPlQEaE59A/s805/silva_2022-infografico-habilidades-leitura.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="669" data-original-width="805" height="532" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEg_rurT3mF_uHWUMO--BIftNNGCUvv5VwzZLA0Mfw_bYs6EdbXQxmLHbXFM6vVs_JK1O00Mm-Z72bOMGqzn5cCKhmc1s3bO_yuUN05ugULzfeaAKgBpRZMnPkFaXPRLkDuyAjvpggNGV7JLuyXW0qnsxrv6c9pdN5dXFmPfey--eRTjyTvRIPlQEaE59A/w640-h532/silva_2022-infografico-habilidades-leitura.jpg" width="640" /></a> </span></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: left;"><span style="font-size: large;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm7hfmOmxDfl5vMIObcC8a3Qqm2FKU96XgBQVnpcaPDNO27h8ITntAnhl5AOOOLNma4lhDI2ixmlnXYDaAiHWGoh4_xVvUZYOIzPtDG-DI9bOMznXxGSdqjlLp2tDtNVtKAqXk0w4G3fJFRytJZrQ8OBCt3kq5Ec4ZTcSMBvXffabcS6AlJ0mSSyHJ7g/s731/silva_2022_infografico1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><br /></a></span></div><span style="font-size: large;">Tenho que confessar que gostei muito da proposta de leitura, assim como dos temas que aparecem nos infográficos escolhidos e que são trabalhado a partir deles: biologia marinha, ecologia, sociologia e conservação do meio ambiente. <br /></span><p></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"> </span><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjm7hfmOmxDfl5vMIObcC8a3Qqm2FKU96XgBQVnpcaPDNO27h8ITntAnhl5AOOOLNma4lhDI2ixmlnXYDaAiHWGoh4_xVvUZYOIzPtDG-DI9bOMznXxGSdqjlLp2tDtNVtKAqXk0w4G3fJFRytJZrQ8OBCt3kq5Ec4ZTcSMBvXffabcS6AlJ0mSSyHJ7g/s731/silva_2022_infografico1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"></a><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmKj2q0IzLMjCID7lSHNvKQbFfZuyPtCNKoc2qcXgnCZMMNVSxGEkj8PjHEqE4XHnzBjPXOC7a7fYkIJbjWoIM90bkANIctkTboLQAne1zpzALsNyCnQeycCAbDdwZwwyfSA0ljZxWF-3VZ2MtgsFV0dC_myKDHqhTldMq_FJwLMhPruqdFddddyBpyg/s713/silva_2022-infografico2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="625" data-original-width="713" height="351" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjmKj2q0IzLMjCID7lSHNvKQbFfZuyPtCNKoc2qcXgnCZMMNVSxGEkj8PjHEqE4XHnzBjPXOC7a7fYkIJbjWoIM90bkANIctkTboLQAne1zpzALsNyCnQeycCAbDdwZwwyfSA0ljZxWF-3VZ2MtgsFV0dC_myKDHqhTldMq_FJwLMhPruqdFddddyBpyg/w400-h351/silva_2022-infografico2.jpg" width="400" /></a></p><p><span style="font-size: large;">Sabemos que a dimensão ambiental e o cuidado com o ambiente marinho está na lista de <b>Objetivos de Desenvolvimento Sustentável</b> (<a href="https://brasil.un.org/pt-br/sdgs" target="_blank"><b>ODS</b></a>) da ONU. Também forma parte dos <b>Temas Contemporâneos Transversais</b> (<b><a href="http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/implementacao/contextualizacao_temas_contemporaneos.pdf" target="_blank">TCT</a></b>) da BNCC. <br /></span></p><p><span style="font-size: large;">Em resumo. Recomendo muito a leitura e análise deste capítulo, assim como de outros que aparecem neste livro recente.</span></p><p><span style="font-size: large;"></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: large;"><a href="https://pedroejoaoeditores.com.br/site/professores-transformadores-de-ambientes-multimodais-de-aprendizagem/" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="700" data-original-width="486" height="320" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgX79G6EQ00p-PcJq-85Rx0xabgvxgPvd5ASsgJhBNLIvqnZouhAc7TjCjp3_z0vAmiG_xaJRl3fVb05Pow0uRRXevBbpbiTALcPrwrfNmi2eQ3pAQH09GAJqi0m40E4JZLcwl3XWrX7ivH5_qXxUy9L4Rjtyx_U8T_RoFBdWBqwiOXvQuUZ9sztz8uPA/s320/Paiva_2022_professores_multimodais_pedro-e-joao-editores.jpg" width="222" /></a></span></div><span style="font-size: large;"><br />Referência</span><p></p><p><span style="font-size: large;">SILVA, Elizabete Ferreira da. Os infográficos nas práticas pedagógicas para o desenvolvimento de habilidades de leitura em ambientes digitais. In: PAIVA, Francis Arthuso (org.). <b>Professores transformadores de ambientes multimodais de aprendizagem</b>: projetos de ensino de linguagens. São Carlos: Pedro & João Editores, 2022, p. 125-145. <a href="https://pedroejoaoeditores.com.br/site/wp-content/uploads/2022/04/EBOOK_Professores-transformadores-de-ambientes-multimodais-de-aprendizagem-1.pdf">https://pedroejoaoeditores.com.br/site/wp-content/uploads/2022/04/EBOOK_Professores-transformadores-de-ambientes-multimodais-de-aprendizagem-1.pdf</a></span><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-41304183207063804002022-02-08T10:30:00.000-03:002022-02-08T10:30:20.465-03:00Um infográfico animado sobre doenças parasitárias negligenciadas para séries iniciais.<p><span style="font-size: large;">Barbosa et al. (2022) descrevem o caminho metodológico utilizado na construção de um infográfico animado, que retrata o tema Doenças Parasitárias Negligenciadas para as séries iniciais de uma escola do município de Foz do Iguaçu-PR, participante do Programa Saúde na Escola. </span></p><p><span style="font-size: large;">O infográfico foi construído no site Powtoon®. Utilizou-se o Design Instrucional, partindo de uma necessidade de aprendizagem para elaboração de uma solução de aprendizagem, através do Sistema ADDIE, cujas etapas são: Análise, Design, Desenvolvimento, Implementação e Avaliação. </span></p><p><span style="font-size: large;">A produção do infográfico animado versou sobre doenças parasitárias negligenciadas, pois os professores indicaram ser uma demanda de saúde da escola naquele momento.</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="343" src="https://www.youtube.com/embed/vJrgjlUdnlA" width="493" youtube-src-id="vJrgjlUdnlA"></iframe></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Fonte: <span style="text-align: left;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=vJrgjlUdnlA">https://www.youtube.com/watch?v=vJrgjlUdnlA</a> </span></span></div><br /><p><br /></p><p><span style="font-size: large;">BARBOSA, Ana Jessily Camargo et al. Infográfico sobre doenças parasitárias negligenciadas para séries iniciais. <b>Revista Sustinere</b>, v. 9, n. 2, p. 746 - 756, jan. 2022. <a href="https://doi.org/10.12957/sustinere.2021.57792">https://doi.org/10.12957/sustinere.2021.57792</a></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-19000000804683862972022-01-12T12:20:00.001-03:002022-01-14T12:05:43.383-03:00Uma apresentação sobre infográficos para professores de espanhol <p><span style="font-size: large;">No dia 27 de novembro fiz uma apresentação em espanhol sobre infográficos na educação para o projeto <b>Entrenosotros</b>, promovido por várias universidades riograndenses. </span></p><p><span style="font-size: large;">Este foi o vídeo de meia hora no qual apresentei de forma prévia e rapidamente algumas informações e depois conversamos sobre esse tema com um animado grupo de professores de espanhol do estado que estavam presentes na reunião.</span></p><p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="354" src="https://www.youtube.com/embed/5Nfap47hK1g" width="518" youtube-src-id="5Nfap47hK1g"></iframe></div><p style="text-align: center;"><a href="https://www.youtube.com/watch?v=5Nfap47hK1g">https://www.youtube.com/watch?v=5Nfap47hK1g</a></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-30364441855281300812021-10-25T21:30:00.002-03:002021-10-25T21:30:34.026-03:00Aprendizagem em tempos híbridos. 10 lições para um novo tempo<p><span style="font-size: large;">Gostei muito deste infográfico produzido a partir da conferência internacional "Educación en tiempos híbridos: lo que sabemos que funciona”, organizada por #AprendoEnCasa, e que teve como convidados: Chris Dede, professor de tecnologias Educativas, Universidade de Harvard. Cristóbal Cobo, especialista em Educação e Tecnologias, do Banco Mundial, e Camila Campos, diretora de Canales, Fundación Enseña Chile. </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtujkC9gG3v8j5KitPsrjaB_rx-h5iNsC7BC4VvZO2EOnq3565N7uyAZwJuCGsbLwzyL3XjsaKTSAQplHWfUsIN430LJjeuROKqfHkL5gW1h3PLn17CF5Xfx9DYJ4K5qO1kG3FmXovM4o/s876/aprendizagem-em-tempos-hibridos1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="876" data-original-width="681" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtujkC9gG3v8j5KitPsrjaB_rx-h5iNsC7BC4VvZO2EOnq3565N7uyAZwJuCGsbLwzyL3XjsaKTSAQplHWfUsIN430LJjeuROKqfHkL5gW1h3PLn17CF5Xfx9DYJ4K5qO1kG3FmXovM4o/s16000/aprendizagem-em-tempos-hibridos1.jpg" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMQ-1ONtwBLVEh2Nqh6b11JWQ17kZdKbhRPQ2zWsK5OhGDT9jWzqfKOhB2ehERrtiSbYSm1xHhWqXCpkolz59AulWYHmq7k19zWuZ_VV8jbmbRxsNjlax6ehVkjchKPCwT3L1-5_8nA2k/s864/aprendizagem-em-tempos-hibridos2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="864" data-original-width="679" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjMQ-1ONtwBLVEh2Nqh6b11JWQ17kZdKbhRPQ2zWsK5OhGDT9jWzqfKOhB2ehERrtiSbYSm1xHhWqXCpkolz59AulWYHmq7k19zWuZ_VV8jbmbRxsNjlax6ehVkjchKPCwT3L1-5_8nA2k/s16000/aprendizagem-em-tempos-hibridos2.jpg" /></a></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSlPhpUH_cFX2hSxOYWGafj3CoAtjSf6nJX8LKVbJ3l_vu-ujQtdxZ3VKa5ytKcg2Jph5XUt7c5EdIHkWFm0YYKWrmwJmDdAJGvmgKoYa9BUg2Z0LXQocs7hJNLYfm2Lkn7_4xkCgj6CU/s883/aprendizagem-em-tempos-hibridos3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="883" data-original-width="679" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjSlPhpUH_cFX2hSxOYWGafj3CoAtjSf6nJX8LKVbJ3l_vu-ujQtdxZ3VKa5ytKcg2Jph5XUt7c5EdIHkWFm0YYKWrmwJmDdAJGvmgKoYa9BUg2Z0LXQocs7hJNLYfm2Lkn7_4xkCgj6CU/s16000/aprendizagem-em-tempos-hibridos3.jpg" /></a></div><br /><p style="text-align: center;"><a href="https://www.aprendoencasa.org/wp-content/uploads/2021/09/Info-Aprendizaje-Tiempos-Hibridos-AenC-1.pdf"><span style="font-size: large;">https://www.aprendoencasa.org/wp-content/uploads/2021/09/Info-Aprendizaje-Tiempos-Hibridos-AenC-1.pdf</span></a></p><p style="text-align: center;"><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-62901141970256074852021-10-02T16:57:00.000-03:002021-10-02T16:57:12.887-03:00Infodemia da COVID-19. Alguns infográficos em publicação recente<p><span style="font-size: large;">A Organização Mundial da Saúde (OMS) descreveu a desinformação que circula em meio à pandemia COVID-19 como uma “infodemia massiva” – um dos principais fatores de propagação da própria pandemia. </span></p><p><span style="font-size: large;">A desinformação sobre a COVID-19 é prolífica, ameaçando não apenas os indivíduos, mas também as sociedades como um todo. Isso leva os cidadãos a se exporem ao perigo quando ignoram o aconselhamento científico; amplia a falta de confiança nos políticos e nos governos; e desvia os esforços dos jornalistas, que trabalham de maneira reativa para refutar as inverdades em vez de realizarem reportagens de forma proativa a partir de novas informações. Isso deixa todos na defensiva.</span></p><p><span style="font-size: large;">As motivações para a desinformação são diversas, tal como ganhar dinheiro, obter vantagem política, minar a confiança, transferir a culpa, polarizar as pessoas e prejudicar as respostas à pandemia. Por outro lado, alguns fatores impulsionadores podem ser a ignorância, os egos individuais ou uma intenção equivocada de ajudar. A desinformação decorrente pode ser compartilhada por indivíduos, grupos organizados, alguns meios de comunicação e canais oficiais – de maneira premeditada ou não.</span></p><p><span style="font-size: large;">Muitas vezes, a desinfodemia oculta as inverdades em meio a informações verdadeiras e se disfarça em vários formatos familiares. Ela recorre a métodos conhecidos que vão desde utilizar memes enganosos e fontes falsas até fazer com que as pessoas cliquem em links ligados a atividades criminosas de phishing. O resultado é que a desinformação sobre a COVID-19 afeta todos os conteúdos de modo geral, incluindo aqueles sobre: a origem, a propagação e a incidência da doença; seus sintomas e tratamentos; as respostas dos governos e demais atores.</span></p><p><span style="font-size: large;">Este texto forma parte de um artigo de Posetti e Bontcheva (2021) no qual também aparecem alguns infográficos como resumo.</span></p><p><span style="font-size: large;"><br /></span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4UzOdEujdphGY2I7RyPgB1FvMyeLkRbLpLWyvdBsLUNMduZUnDMSjI_uaZjZwTSPzdCEa9fsWAYqzDBEgstRjo9EBDgwceRQX2RFPxGiV6f75MAUDZo9H1A_Nk5nnCU1gPpzykcNDkQs/s860/posetti_2021_infodemia1.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="860" data-original-width="660" height="822" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh4UzOdEujdphGY2I7RyPgB1FvMyeLkRbLpLWyvdBsLUNMduZUnDMSjI_uaZjZwTSPzdCEa9fsWAYqzDBEgstRjo9EBDgwceRQX2RFPxGiV6f75MAUDZo9H1A_Nk5nnCU1gPpzykcNDkQs/w631-h822/posetti_2021_infodemia1.jpg" width="631" /></a></div><p></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4mNs9Odo79TPSKfA-hNS5i0t7w8wgVrK62DJe9Q5dCRNZiAx9HSiDoegBy1JXFg9G-ZFQqMUmYzfUrRY-34ADEqEF4YAq5ADsax0aUwOatJTTXR8Cm-cSkNqX9n1Emp6wkbW4ddnCwIE/s947/posetti_2021_infodemia2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="693" data-original-width="947" height="457" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj4mNs9Odo79TPSKfA-hNS5i0t7w8wgVrK62DJe9Q5dCRNZiAx9HSiDoegBy1JXFg9G-ZFQqMUmYzfUrRY-34ADEqEF4YAq5ADsax0aUwOatJTTXR8Cm-cSkNqX9n1Emp6wkbW4ddnCwIE/w624-h457/posetti_2021_infodemia2.jpg" width="624" /></a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIKzIuC7Hb91Y-raa3y_OoxGFY8bllE39uUO9cKVSxNe-E2xEMWQo-VvmXh6BERKEgN8Z5flD2-wMMCzeG5gDhi_hyphenhyphenWN_5gkmKMgAvAQjlM9L4edNV9P2OB-z1DO9T9ZvM-lxWsC1mpGw/s946/posetti_2021_infodemia3.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="524" data-original-width="946" height="347" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiIKzIuC7Hb91Y-raa3y_OoxGFY8bllE39uUO9cKVSxNe-E2xEMWQo-VvmXh6BERKEgN8Z5flD2-wMMCzeG5gDhi_hyphenhyphenWN_5gkmKMgAvAQjlM9L4edNV9P2OB-z1DO9T9ZvM-lxWsC1mpGw/w627-h347/posetti_2021_infodemia3.jpg" width="627" /></a></div><br /><p><span style="font-size: large;">Referência</span></p><p><span style="font-size: large;">POSETTI, Julie; BONTCHEVA, Kalina. Infodemia: a desinformação e a alfabetização midiática no contexto da COVID-19. <b>Panorama Setorial da Internet</b>, n. 3, p. 1-10, Setembro 2021. <a href="https://nic.br/media/docs/publicacoes/6/20210923161353/panorama_setorial_ano-xiii_n_3_infodemia.pdf">https://nic.br/media/docs/publicacoes/6/20210923161353/panorama_setorial_ano-xiii_n_3_infodemia.pdf</a></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-41384278032066546072021-08-29T09:52:00.002-03:002021-08-29T09:59:22.402-03:00Infográfico animado sobre a promoção da saúde bucal para escolares do Ensino Fundamental <p><span style="font-size: large;">Este infográfico animado foi o produto educacional desenvolvido por Mundim (2021) em seu mestrado profissional. </span></p><p><span style="font-size: large;">Confiram e divulguem:</span></p><p><br /></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><iframe allowfullscreen="" class="BLOG_video_class" height="356" src="https://www.youtube.com/embed/sF1ze_Bw-S4" width="428" youtube-src-id="sF1ze_Bw-S4"></iframe></div><br /><p><span style="font-size: large;">MUNDIM, Maristela Freitas. <b>Desenvolvimento de infográfico animado sobre a promoção de saúde bucal para escolares do Ensino Fundamental</b>. Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde, Programa de Pós-Graduação em Informática em Saúde, Florianópolis, 2021. <a href="https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/227353">https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/227353</a></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-90812986504994246012021-08-02T18:54:00.004-03:002021-08-04T13:05:07.489-03:00Leitura de infográfico estatístico por estudantes de 3° e 5° ano de Ensino Fundamental<p> <span style="font-size: large;">As pesquisadoras Waleska Diniz e Gilda Guimarães apresentaram os resultados de um trabalho sobre leitura de infográficos estatísticos em um recente evento dedicado a educação matemática, o <a href="https://wp.ufpel.edu.br/egem2021/files/2021/07/021.pdf" target="_blank">XIV EGEM</a>. </span></p><p style="text-align: center;"><span style="font-size: large;"><b>Infográfico Desperdício de comida na América Latina</b></span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://geografiavisual.com.br/wp-content/uploads/2016/10/superinteressante-desperdicio-de-comida-infografico-1300.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em; text-align: center;" target="_blank"><span style="font-size: large;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="707" height="640" src="https://geografiavisual.com.br/wp-content/uploads/2016/10/superinteressante-desperdicio-de-comida-infografico-1300.jpg" width="566" /></span></a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><span style="font-size: medium;">Fonte: <span style="text-align: left;"><a href="https://geografiavisual.com.br/wp-content/uploads/2016/10/superinteressante-desperdicio-de-comida-infografico-1300.jpg">https://geografiavisual.com.br/wp-content/uploads/2016/10/superinteressante-desperdicio-de-comida-infografico-1300.jpg</a></span></span></div><span style="font-size: large;"><br /></span><p><span style="font-size: large;">Com este infográfico publicado pela revista Superinteressante as autoras fizeram as seguintes perguntas para as crianças de 3° e 5° ano de Ensino Fundamental que entrevistaram:</span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>1. O que esse mapa está mostrando? (<i>Leitura de texto e mapa</i>)</b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>2. Quanto alimento é desperdiçado no mundo por ano? Isso é muito? Poderia alimentar quantas pessoas? Isso é muita gente? (<i>Leitura de texto e imagem; senso </i><i>numérico</i>)</b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>3. Ao longo do processo de produção de alimentos qual a etapa que tem mais perda ou desperdício de alimentos? Em qual delas esse desperdício é menor? (<i>Análise de </i><i>gráfico de barras empilhadas</i>)</b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>4. Essa imagem mostra o que? 24% é metade, mais da metade ou menos da metade desse gráfico? (<i>Análise de imagem e gráfico de barras empilhadas</i>)</b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>5. Em qual região do mundo o desperdício de alimentos é maior? Em qual é menor? </b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>Em quais esse desperdício é semelhante? (<i>Análise de gráfico de barras simples</i>)</b></span></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>6. Podemos afirmar que os pobres desperdiçam menos alimentos do que os ricos?</b></span></p><p></p><p><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>Por que você acha que isso ocorre? (<i>Análise de gráfico de setores – semicírculo</i>).</b></span></p><p><span style="font-size: large;">Nas considerações finais as autoras defendem o Letramento Estatístico desde as séries iniciais. Com base nas entrevistas realizadas na pesquisa encontraram que </span></p><p><span style="font-size: large;"></span></p><p style="text-align: left;"><span style="color: #20124d; font-size: large;"><b></b></span></p><blockquote><span style="color: #a64d79; font-size: large;"><b>Tanto os estudantes do 3º quanto do 5º ano conseguiram ler e
compreender as diferentes informações estatísticas apresentadas no infográfico estabelecendo
relações entre os seus diferentes elementos: textos, imagens, mapa e gráficos na interpretação
das informações.</b></span></blockquote><p></p><p></p><p><span style="font-size: large;">Na minha opinião o infográfico foi bem selecionado, adequado. Também é importante considerar que as perguntas realizadas foram adequadas e realizadas muito provavelmente com atenção e cuidado. </span></p><p><span style="font-size: large;">Referência</span></p><p><span style="font-size: large;">DINIZ, Waleska Stefany Moura; GUIMARÂES, Gilda Lisbôa. Interpretação de infográficos estatísticos por estudantes do 3º e 5º ano do Ensino Fundamental. In: <b>XIV EGEM. Encontro Gaúcho de Educação Matemática</b>. Edic. Virtual 2021, UFPel. <a href="https://wp.ufpel.edu.br/egem2021/files/2021/07/021.pdf">https://wp.ufpel.edu.br/egem2021/files/2021/07/021.pdf</a></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-50529957166408479222021-07-29T11:05:00.008-03:002021-08-11T11:25:55.326-03:00Um infográfico da Universidad de Chile com conselhos de como usar imagens e visualizações multimídia<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://www.ie.uchile.cl/imagenes_noticia/2270/2270_02.png" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="471" height="640" src="http://www.ie.uchile.cl/imagenes_noticia/2270/2270_02.png" width="378" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size: medium;"><span>Recurso disponível em: </span><a href="http://www.ie.uchile.cl/index.php?page=view_vinculacion&langSite=es&id=2270">http://www.ie.uchile.cl/index.php?page=view_vinculacion&langSite=es&id=2270</a></span></div><p></p><p><span style="font-size: large;"><br /></span></p><p><span style="font-size: large;">Principalmente desde a área médica cresce a compreensão e uso de infográficos como alternativa para divulgar de forma rápida e ágil os principais resultados de pesquisas acadêmicas.</span></p><p><span style="font-size: large;">Infográficos, <i>podcasts </i>e comentários em blogs, entre outras possibilidades, formam agora o que é conhecido e avaliado como <i><b>Altmetrics </b></i>ou <b>métricas alternativas</b> para medir o sucesso de um trabalho.</span></p><p><span style="font-size: large;">O infográfico acima é um bom exemplo de como os resultados principais de um <b><a href="https://doi.org/10.1007/s10648-021-09606-9" target="_blank">artigo</a></b>, publicado primeiramente em uma revista acadêmica, foram apresentados também de uma forma mais visual. </span></p><p><span style="font-size: large;">Esse infográfico, elaborado por uma universidade chilena na qual trabalha um dos autores, divulga conselhos sobre um tema que cresceu em importância durante a pandemia: o <i>design </i>e uso de material instrucional baseado em vídeo. </span></p><p><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-20110305438642299322021-07-29T10:57:00.000-03:002021-07-29T10:57:35.326-03:00Meu infográfico: Um site para auxiliar na seleção do recurso mais adequado para criar infográficos.<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://meuinfografico.com.br/" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="613" data-original-width="1005" height="390" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgc3kAe4C6RwLMJXH9-IdW3JikprnpVJT03Xw8B7A3qIqPij5GgAGxasgMzeP_uyyqsPPK0Qric9iNqXlkrGbYTj-6dsoXRywiqRLsKjjTgaPHjmkGLPCN68I6Zc6RsROCUUpTEp4dp1c8/w640-h390/domiciano_2021_meuinfografico.jpg" width="640" /></a></div><p style="text-align: center;">Fonte: <a href="https://meuinfografico.com.br/">https://meuinfografico.com.br/</a></p><p><span style="font-size: large;"><b>Meuinfografico.com</b> é um guia instrucional de orientação para acesso aos recursos mais adequados entre as ferramentas online gratuitas para a produção de infográficos. </span></p><p><span style="font-size: large;">Funciona como uma matriz que elenca as funcionalidades para a criação de infográficos. </span></p><p><span style="font-size: large;">A pesquisa e os dados que basearam a construção desse <i>framework </i>estão na dissertação de mestrado “A condução da informação da linguagem científica ao infográfico”, desenvolvida no Programa de Pós-Graduação em Mídia e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista (Unesp) - campus de Bauru, por Marcus Aurelius Lopes Domiciano. </span></p><p><span style="font-size: large;">Referência</span></p><p><span style="font-size: large;">DOMICIANO, Marcus Aurelius Lopes. <b>Framework para ferramentas online de produção de infográficos</b>: implantação e validação por métodos de avaliação de Experiência do Usuário (UX). Tese de doutorado. PósGraduação em Mídia e Tecnologia (PPGMiT), Faculdade de Arquitetura, Artes, Comunicação e Design (FAAC), Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho” (UNESP), Bauru, 2021. <a href="https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204914">https://repositorio.unesp.br/handle/11449/204914</a></span></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-90003175834053633942021-04-29T14:16:00.006-03:002021-04-29T14:16:51.942-03:00Algumas dicas gerais para docentes que trabalham com Ensino Remoto Emergencial<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPCG6MFdbh4Mll2lZ5LJApxeQ8E8MafuUM-yeB7qcsWtlPj8qnDpcnNfmjaQvOJgqDciscL9lYcTD4Ln_EZzcmzpq2We8Hb7Z_avLye6IWXOK5hy0HmyORNLEezSg3__koeinn9UdvHxw/s1280/recomendacoes_para+ensino_remoto_cedu_ufal_prof_gonzalo-v2.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="1280" data-original-width="720" height="1116" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgPCG6MFdbh4Mll2lZ5LJApxeQ8E8MafuUM-yeB7qcsWtlPj8qnDpcnNfmjaQvOJgqDciscL9lYcTD4Ln_EZzcmzpq2We8Hb7Z_avLye6IWXOK5hy0HmyORNLEezSg3__koeinn9UdvHxw/w628-h1116/recomendacoes_para+ensino_remoto_cedu_ufal_prof_gonzalo-v2.jpg" width="628" /></a></div><br /><p></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-7353092945225869322021-04-12T15:51:00.001-03:002021-04-12T16:36:29.063-03:00Infografía "Desinformación sobre temas de la salud en las Redes Sociales (RS)"<p><span style="font-size: large;"> Desde a Faculdade de Ciências Médicas da <i>Universidad Nacional de La Plata</i> (UNLP), na Argentina, chega este infográfico em espanhol sobre o importante assunto da desinformação em temas da saúde veiculada através das Redes Sociais. </span></p><p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/116443/Infograf%C3%ADa.56.50%20PM.jpeg?sequence=1&isAllowed=y" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="565" height="640" src="http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/116443/Infograf%C3%ADa.56.50%20PM.jpeg?sequence=1&isAllowed=y" width="543" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size: large;">autores: Alan Joshua ESSAINS e Julián SÁNCHEZ VIAMONTE (2021). </span><span style="font-size: large;"><a href="http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/116443">http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/116443</a></span></div><p></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-16805566677793714282021-03-29T17:17:00.002-03:002021-03-29T17:17:33.116-03:00Combate às Fake News<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://portal.cmp.ifsp.edu.br/images/noticias/2020/04_Abr/Biblioteca_Informa_27ABR/info_Fake-1080x1920.png" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="800" data-original-width="450" height="963" src="https://portal.cmp.ifsp.edu.br/images/noticias/2020/04_Abr/Biblioteca_Informa_27ABR/info_Fake-1080x1920.png" width="542" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Fonte: Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo, câmpus Campinas. 27 de abril de 2020 [<a href="https://portal.cmp.ifsp.edu.br/index.php/component/content/article/66-noticias/1871-biblioteca-informa-desta-semana-os-diferentes-tipos-de-fake-news" target="_blank">Link</a>]</div><br /><p></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-52032500931793941012021-03-22T10:38:00.004-03:002021-03-22T10:38:55.969-03:00Guia Prático de AUTOCUIDADO na pandemia<p><span style="background-color: white; font-family: "Nunito Sans", Arial, sans-serif; font-size: 14px;">Hoje trago para vocês um <b>Guia Prático de AUTOCUIDADO na pandemia</b>, produzido pelo Hospital Albert Einstein p</span><span style="font-family: Nunito Sans, Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">ara orientar a população e ajudar na promoção do bem-estar frente ao isolamento social e às incertezas deste contexto.</span></span></p><p><span style="font-family: Nunito Sans, Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 14px;">Este guia prático muito bem elaborado e com estilo infográfico orientativo mostra os sete pilares do autocuidado.</span></span></p><p style="background-color: white; background-repeat: no-repeat; box-sizing: border-box; font-family: "Nunito Sans", Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin: 0px 0px 1em; outline: 0px; padding: 0px;">O autocuidado nos convida a cultivar momentos de calma, relaxamento e bem estar, refletir sobre a saúde de forma integral: corpo, mente e espírito.</p><p style="background-color: white; background-repeat: no-repeat; box-sizing: border-box; font-family: "Nunito Sans", Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin: 0px 0px 1em; outline: 0px; padding: 0px;">Clique na imagem para obter a cópia completa em pdf.</p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://drive.google.com/file/d/1qaImTbLK_7pWrk2uBTSI2RzL9vjgYwKs/view?usp=sharing" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="713" data-original-width="522" height="400" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjc1BBTfuLWxCxQ3DweEshSwvDspTGwv3FywS6W5tRto9r0YG7fqaO70cxNHsYPk5rriCu6sq56hmhEEmcD4WQXNnNRLkGC8JRCbTqvw3lhL74kefoOGclBLUgE0SlNa2NoT8qLPJsBxew/w293-h400/Guia_pratico_autocuidado.jpg" width="293" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><p style="background-color: white; background-repeat: no-repeat; box-sizing: border-box; font-family: "Nunito Sans", Arial, sans-serif; font-size: 14px; margin: 0px 0px 1em; outline: 0px; padding: 0px;"><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-49846322983394563872021-02-04T09:11:00.002-03:002021-02-04T10:34:03.478-03:00Recomendações de atividades com crianças durante a pandemia<p><span style="font-size: large;">Uma equipe do <i>Multilingual Families Lab</i>, da Universidade de Alberta no Canadá, elaborou uma série de infográficos com recomendações de jogos e atividades que os pais podem fazer com seus filhos durante o tempo em casa devido à pandemia.</span></p><p><span style="font-size: large;">Interessante que os infográficos podem ser obtidos em três línguas diferentes: francês, inglês ou espanhol, como podemos ver nestes fragmentos de exemplo.</span></p><p><span style="font-size: large;">O professor de línguas pode utilizar nas aulas esse tipo de material real. </span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnKMrqB1_uHuG_fPy53N3lfUs-VntUY1pyu_UT8ihB_UXQeGcBRiOXUiuiZhhfXZEPdk9175NpDj0Gs475-jRLlv64DsrtgXTJEZWEL0dLUxED4f3vJziwVFzBEZ63aCQG841LZFwHvYI/s758/multilingualfamilieslab1.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="535" data-original-width="758" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjnKMrqB1_uHuG_fPy53N3lfUs-VntUY1pyu_UT8ihB_UXQeGcBRiOXUiuiZhhfXZEPdk9175NpDj0Gs475-jRLlv64DsrtgXTJEZWEL0dLUxED4f3vJziwVFzBEZ63aCQG841LZFwHvYI/w640-h452/multilingualfamilieslab1.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS8qSx73LSXOtSoSCs-q91NoAbQJvRcTUqYwhzNHqdhoQ5qLUJE2nyxWrS_pCGyXPDsyAu-9RzlvWNSPtYGFZFLpd7oL8kPZIAZwPkgAH7uxTkWwmQps5MMX2ABMc4oQ6k7hL6y00bAIE/s766/multilingualfamilieslab2.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="540" data-original-width="766" height="452" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjS8qSx73LSXOtSoSCs-q91NoAbQJvRcTUqYwhzNHqdhoQ5qLUJE2nyxWrS_pCGyXPDsyAu-9RzlvWNSPtYGFZFLpd7oL8kPZIAZwPkgAH7uxTkWwmQps5MMX2ABMc4oQ6k7hL6y00bAIE/w640-h452/multilingualfamilieslab2.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><br /></div><br /><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSTYcBXfgz_L3mHADaVsGTggcaZcMLdB9DaroJO4-h4nS753Iknx3srk5SyTp6Qdb2BV1TtI-OahvsyMXR8tgTkOkQ_ISAZCDBoOwI68cqHjDAWTUAOIga-z8nlPI6Z3Fyuz3n2CsB3Bc/s762/multilingualfamilieslab3.jpg" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="650" data-original-width="762" height="546" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiSTYcBXfgz_L3mHADaVsGTggcaZcMLdB9DaroJO4-h4nS753Iknx3srk5SyTp6Qdb2BV1TtI-OahvsyMXR8tgTkOkQ_ISAZCDBoOwI68cqHjDAWTUAOIga-z8nlPI6Z3Fyuz3n2CsB3Bc/w640-h546/multilingualfamilieslab3.jpg" width="640" /></a></div><br /><p><b><span style="font-size: large;">Referências</span></b></p><p><span style="font-size: large;">Demers, Catrine; Aguila, Kylene; Casault, Claire; Jamal, Farah; Meloni, Geneviève; Montakhab, Maryam; Salinas-Marchant; Carolina, MacLeod; Andrea A.N. <b>Parent’s perspectives on their child’s communication during COVID-19</b>: Survey results and infographics. Multilingual Families Lab, University of Alberta, 2021. <a href="https://doi.org/10.7939/r3-hhnv-4m90">https://doi.org/10.7939/r3-hhnv-4m90</a></span></p><p><span style="font-size: large;">Aguila, Kylene; Demers, Catrine; MacLeod, Andrea A.N. <b>Stimulating Language and Reducing Children's Screen Time</b>. Children's communication during COVID-19, 2020. <a href="https://doi.org/10.7939/r3-2f38-f855">https://doi.org/10.7939/r3-2f38-f855</a></span></p><p><span style="font-size: large;">Salinas-Marchant, Carolina; Meloni, Geneviève; MacLeod, Andrea A.N. <b>Support for parents.</b> Children's communication during COVID-19, 2020. <a href="https://doi.org/10.7939/r3-g66m-nk44">https://doi.org/10.7939/r3-g66m-nk44</a></span></p><p><span style="font-size: large;">Montakhab, Maryam; Salinas-Marchant, Carolina; MacLeod, Andrea A.N. <b>Helping children communicate their emotions</b>. Children's communication during COVID-19, 2020. <a href="https://doi.org/10.7939/r3-gjg4-8z98">https://doi.org/10.7939/r3-gjg4-8z98</a></span></p><p><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-55216003712568288282021-01-15T18:20:00.001-03:002021-01-15T18:20:23.873-03:00Infográfico para esclarecer os dados de eficácia da vacina Coronavac<p></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://pt-br.facebook.com/quebrandootabu/posts/4145785688811120" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="895" data-original-width="720" height="640" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgvlKC-K1htVu6_yrSRgCZ8ZTWUnt3pxMwGo9zodsjmImOwnR-xkUHmU4aHhh5doPedqsH00ZFyy-TZJG6B5P95aDSvHZpifzjsYcIZZphkt2qP9gF9fsMbURS8ATH96Yfv3JKsxj4_uKM/w514-h640/sobre-dados-divulgados-do_coronavac-quebrando-o-tabu-12-01-2021.jpg" width="514" /></a></div><br /><div style="text-align: center;"> Fonte: <a href="https://pt-br.facebook.com/quebrandootabu/posts/4145785688811120" target="_blank">Facebook</a>, 12 de janeiro de 2021.</div><p></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-83532065999535644932020-12-24T16:38:00.002-03:002020-12-24T16:38:09.005-03:00Como ler um infográfico? Um projeto de extensão na pandemia<p> </p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://comolerinfograficos.dcsfafichufmg.com.br" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;" target="_blank"><img border="0" data-original-height="492" data-original-width="879" height="356" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjO8joliypwF8zVOf1HbLGkmemwpzhDA49iC6UkzvFGz55KwaQ26da6pj6poH0cK0Qo9MW291WJd3bWon8x4V1PjQELg3PypY_D8on6jCA2BofcIco4PdBQXSfDlWVFJ0IjN_A_7N1G9xM/w640-h356/projeto-ufmg-como-ler-infograficos.jpg" width="640" /></a></div><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">Clique no link ou na imagem para visitar o site do projeto <a href="https://comolerinfograficos.dcsfafichufmg.com.br" target="_blank">Como ler infográficos</a></div><p></p><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><b>Como ler um infográfico? Estratégias de informação e desinformação sobre a pandemia de COVID-19</b> é o nome de um projeto de extensão desenvolvido por três professores do Departamento de Comunicação Social (DCS) da Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG).</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">Os <b>objetivos principais</b> do projeto são: </span></div><div class="separator" style="clear: both;"><br /></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">Estimular uma reflexão crítica na sociedade sobre como ler e interpretar um infográfico. Criar um canal digital de orientação da população voltado para o desenvolvimento de habilidades de leitura, compreensão e questionamento dos infográficos que tratam das informações científicas referentes à divulgação da pandemia do COVID-19. Esse canal utilizará plataformas de criação de blogs e mídias sociais (Facebook. Twitter e Instagram) para difusão do conteúdo.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"> </span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><b>Objetivos específicos:</b></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">- Criar um catálogo digital de infográficos sobre a pandemia do COVID-19, contendo análises sobre seus possíveis modos de interpretação, a fim de orientar a população sobre seu conteúdo.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">- Explicitar critérios, em formato de passo-a-passo, para orientar a leitura crítica de um infográfico pelo público. Tais critérios contemplariam questões referente à fonte dos dados, à escala e à proporção do elementos, à legenda e aos textos de apoio.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">- Alertar a população sobre o uso malicioso de gráficos e dados estatísticos para a disseminação de fake news nas mídias sociais.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">- Elaborar um conteúdo didático sobre “como ler e interpretar um infográfico”, que possa ser facilmente redistribuído nas mídias sociais.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">- Monitorar e coletar infográficos que circulam nas mídias sociais e nos principais canais de notícia no Brasil, a fim de acompanhar a repercussão desse formato na cobertura da pandemia.</span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;"><br /></span></div><div class="separator" style="clear: both;"><span style="font-size: large;">Considero que este é um projeto muito conveniente e importante. Desejo o melhor para os professores e alunos participantes.</span></div></div>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-3759791501594529817.post-62029654282203700822020-12-19T12:44:00.000-03:002020-12-19T12:44:10.550-03:00 6 regras básicas e éticas para a apresentação de infográficos<p><span style="font-size: large;">Segundo Cairo e Giner (2011), alguns jornais publicaram sobre a morte de Osama Bin Laden, mostrando fatos sem a devida verificação e com muito sensacionalismo, como se esse evento fosse um <i>show</i>. </span></p><p><span style="font-size: large;">É por isso que os autores lançaram em maio de 2011 um manifesto, endossado por 58 profissionais de 22 países alertando para essa situação. </span></p><p><span style="font-size: large;">O manifesto estava direcionado para o âmbito jornalístico, mas fazendo as devidas ressalvas, pode ser utilizado também no trabalho de produção de infográficos na educação em geral.</span></p><p><span style="font-size: large;">Veja as seis recomendações:</span></p><div class="separator" style="clear: both; text-align: center;"><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0uJUVWN-QTjyLpvjfrDwLaM6iYX-C6LKGI6EewtbPJi6BgDMTVi803gzsuGo3H4B4FdJBCYi2d3RL71cJmNkQ_gyP-pXTnuj4kBiQW3Y0QxABNhTCOVyRAAzI1n8HNze0T8bRpADFcY0/s926/6_regras_basicas_e_eticas_para_apresentacao_de_infograficos.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" data-original-height="926" data-original-width="734" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh0uJUVWN-QTjyLpvjfrDwLaM6iYX-C6LKGI6EewtbPJi6BgDMTVi803gzsuGo3H4B4FdJBCYi2d3RL71cJmNkQ_gyP-pXTnuj4kBiQW3Y0QxABNhTCOVyRAAzI1n8HNze0T8bRpADFcY0/s16000/6_regras_basicas_e_eticas_para_apresentacao_de_infograficos.jpg" /></a></div><br /><p><span style="font-size: medium;">GINER, Juan Antonio; CAIRO, Alberto Cairo. <b>Editors, artists chafe at the errors and hype in bin Laden death story graphics.</b> Showcase, May 9, 2011. <a href="http://www.niemanwatchdog.org/index.cfm?fuseaction=showcase.view&showcaseid=152">http://www.niemanwatchdog.org/index.cfm?fuseaction=showcase.view&showcaseid=152</a> </span></p><p><br /></p>Gonzalo Abiohttp://www.blogger.com/profile/16477118357943347642noreply@blogger.com0